quarta-feira, 30 de novembro de 2011
quarta-feira, 16 de novembro de 2011
MÚSICA PARA INICIAR UMA AULA
A Música e a Criança - Inicinado nas Aulas
Se você percebe que seu filho é uma grande amante da música e apresenta certa habilidade com instrumentos musicais, você pode estar se perguntando se mesmo ele sendo muito jovem estaria pronto para as aulas de música.
Certamente se você forçá-lo a uma formação musical, ele pode até começar as aulas, mas provavelmente não vai seguir adiante. Mas se ele demonstra um interesse consistente em aprender a tocar um instrumento, então considere incentivá-lo.
Por onde começar
A maioria das crianças de cinco a sete anos está preparada para aulas de educação músical.
O piano é um início lógico para começar - com ele as crianças aprendem habilidades de digitação e os conceitos fundamentais necessários para outros instrumentos ou até mesmo para a música vocal.
Instrumentos de corda são também outra boa opção para começar. Os instrumentos de batidas ou de sopro são fisicamente mais exigentes e não são apropriados para as crianças menores de 12 anos.
O que você deve considerar
Pergunte a si mesma estas questões antes de procurar uma escola de música para seu filho:
* Você acha que ele vai estar disposto a isto? O que você faria se ele não gostasse das aulas?
* Será que ele consegue entender e manipular letras e números? (Ele vai necessitar de algumas instruções básicas em leitura e escrita de música, teoria musical e compreensão).
* Ele consegue concentrar-se em algo por pelo menos 20-30 minutos?
* Tocar instrumentos musicais faz exigências físicas. Será que seu filho tem o adequado desenvolvimento físico e controle motor para tocar? (Um bom professor de música pode ajudar a determinar a disponibilidade física do seu filho).
* O seu filho teve uma exposição musical adequada? Ele consegue manter uma batida constante, identificar notas incorretas em uma canção familiar e repetir o ritmo de base e os padrões de altura? (Se a resposta for negativa, estas habilidades devem ser trabalhadas antes de iniciar as aulas formais).
A escolha da escola ou instrutor de música
Se seu filho gostaria de iniciar uma instrução musical formal, verifique se ele está com um instrutor certificado ou em uma escola de boa reputação e que o instrumento utilizado é adaptado para o seu tamanho, bem como se as sessões não duram mais de 45 minutos - e de preferência que você possa fazer junto.
Geralmente, as igrejas ou organizações da comunidade têm grupos musicais abertos para as crianças.
A música é inerente a todos nós. Na verdade, os pesquisadores pensam que foi a partir da música que a linguagem humana se desenvolveu. Então, independentemente do seu filho se tornar num músico ou não, o fato dele gostar de cantar no chuveiro já é o suficiente para incentivar seu interesse pela música!
Se você percebe que seu filho é uma grande amante da música e apresenta certa habilidade com instrumentos musicais, você pode estar se perguntando se mesmo ele sendo muito jovem estaria pronto para as aulas de música.
Certamente se você forçá-lo a uma formação musical, ele pode até começar as aulas, mas provavelmente não vai seguir adiante. Mas se ele demonstra um interesse consistente em aprender a tocar um instrumento, então considere incentivá-lo.
Por onde começar
A maioria das crianças de cinco a sete anos está preparada para aulas de educação músical.
O piano é um início lógico para começar - com ele as crianças aprendem habilidades de digitação e os conceitos fundamentais necessários para outros instrumentos ou até mesmo para a música vocal.
Instrumentos de corda são também outra boa opção para começar. Os instrumentos de batidas ou de sopro são fisicamente mais exigentes e não são apropriados para as crianças menores de 12 anos.
O que você deve considerar
Pergunte a si mesma estas questões antes de procurar uma escola de música para seu filho:
* Você acha que ele vai estar disposto a isto? O que você faria se ele não gostasse das aulas?
* Será que ele consegue entender e manipular letras e números? (Ele vai necessitar de algumas instruções básicas em leitura e escrita de música, teoria musical e compreensão).
* Ele consegue concentrar-se em algo por pelo menos 20-30 minutos?
* Tocar instrumentos musicais faz exigências físicas. Será que seu filho tem o adequado desenvolvimento físico e controle motor para tocar? (Um bom professor de música pode ajudar a determinar a disponibilidade física do seu filho).
* O seu filho teve uma exposição musical adequada? Ele consegue manter uma batida constante, identificar notas incorretas em uma canção familiar e repetir o ritmo de base e os padrões de altura? (Se a resposta for negativa, estas habilidades devem ser trabalhadas antes de iniciar as aulas formais).
A escolha da escola ou instrutor de música
Se seu filho gostaria de iniciar uma instrução musical formal, verifique se ele está com um instrutor certificado ou em uma escola de boa reputação e que o instrumento utilizado é adaptado para o seu tamanho, bem como se as sessões não duram mais de 45 minutos - e de preferência que você possa fazer junto.
Geralmente, as igrejas ou organizações da comunidade têm grupos musicais abertos para as crianças.
A música é inerente a todos nós. Na verdade, os pesquisadores pensam que foi a partir da música que a linguagem humana se desenvolveu. Então, independentemente do seu filho se tornar num músico ou não, o fato dele gostar de cantar no chuveiro já é o suficiente para incentivar seu interesse pela música!
DIA 16 DE NOVEMBRO SE COMEMORA A SEMANA DA MÚSICA
História da música é o estudo das origens e evolução da música ao longo do tempo. Como disciplina histórica insere-se na história da arte e no estudo da evolução cultural dos povos. Como disciplina musical, normalmente é uma divisão da musicologia e da teoria musical. Seu estudo, como qualquer área da história, é trabalho dos historiadores, porém também é freqüentemente realizado pelos musicólogos.
Este termo está popularmente associado à história da música erudita ocidental e freqüentemente afirma-se que a história da música se origina na música da Grécia antiga e se desenvolve através de movimentos artísticos associados às grandes eras artísticas de tradição européia (como a era medieval, renascimento, barroco, classicismo, etc.). Este conceito, no entanto é equivocado, pois essa é apenas a história da música no ocidente. A disciplina, no entanto, estuda o desenvolvimento da música em todas as épocas e civilizações, pois a música é um fenômeno que perpassa toda a humanidade, em todo o globo, desde a pré-história.
Em 1957 Marius Schneider escreveu: “Até poucas décadas atrás o termo "história da música" significava meramente a história da música erudita européia. Foi apenas gradualmente que o escopo da música foi estendido para incluir a fundação indispensável da música não européia e finalmente da música pré-histórica."
Há, portanto, tantas histórias da música quanto há culturas no mundo e todas as suas vertentes têm desdobramentos e subdivisões. Podemos assim falar da história da música do ocidente, mas também podemos desdobrá-la na história da música erudita do ocidente, história da música popular do ocidente, história da música do Brasil, história do samba, e assim sucessivamente.
Somente através do estudo de sítios arqueológicos podemos ter uma idéia do desenvolvimento da música nos primeiros grupos humanos. A arte rupestre encontrada em cavernas dá uma vaga idéia desse desenvolvimento ao apresentar figuras que parecem cantar, dançar ou tocar instrumentos. Fragmentos do que parecem ser instrumentos musicais oferecem novas pistas para completar esse cenário. No entanto, toda a cronologia do desenvolvimento musical não pode ser definida com precisão. É impossível, por exemplo, precisar se a música vocal surgiu antes ou depois das batidas com bastões ou percussões corporais. Mas podemos especular, a partir dos desenvolvimentos cognitivos ou da habilidade de manipular materiais, sobre algumas das possíveis evoluções na música.
Este termo está popularmente associado à história da música erudita ocidental e freqüentemente afirma-se que a história da música se origina na música da Grécia antiga e se desenvolve através de movimentos artísticos associados às grandes eras artísticas de tradição européia (como a era medieval, renascimento, barroco, classicismo, etc.). Este conceito, no entanto é equivocado, pois essa é apenas a história da música no ocidente. A disciplina, no entanto, estuda o desenvolvimento da música em todas as épocas e civilizações, pois a música é um fenômeno que perpassa toda a humanidade, em todo o globo, desde a pré-história.
Em 1957 Marius Schneider escreveu: “Até poucas décadas atrás o termo "história da música" significava meramente a história da música erudita européia. Foi apenas gradualmente que o escopo da música foi estendido para incluir a fundação indispensável da música não européia e finalmente da música pré-histórica."
Há, portanto, tantas histórias da música quanto há culturas no mundo e todas as suas vertentes têm desdobramentos e subdivisões. Podemos assim falar da história da música do ocidente, mas também podemos desdobrá-la na história da música erudita do ocidente, história da música popular do ocidente, história da música do Brasil, história do samba, e assim sucessivamente.
Somente através do estudo de sítios arqueológicos podemos ter uma idéia do desenvolvimento da música nos primeiros grupos humanos. A arte rupestre encontrada em cavernas dá uma vaga idéia desse desenvolvimento ao apresentar figuras que parecem cantar, dançar ou tocar instrumentos. Fragmentos do que parecem ser instrumentos musicais oferecem novas pistas para completar esse cenário. No entanto, toda a cronologia do desenvolvimento musical não pode ser definida com precisão. É impossível, por exemplo, precisar se a música vocal surgiu antes ou depois das batidas com bastões ou percussões corporais. Mas podemos especular, a partir dos desenvolvimentos cognitivos ou da habilidade de manipular materiais, sobre algumas das possíveis evoluções na música.
terça-feira, 1 de novembro de 2011
Dia do Livro
No dia 29 de Outubro de 2011, foi comemorado o dia nacional do livro.
Os alunos retiraram alguns trechos de livros, onde fizeram um painel com todos os trechos escolhidos por eles, e expuseram no corredor da escola para que todos possam passar e ler.
Os livros são pequenos pedaços do incomensurável
Stephan Zweig.
A consciência do mundo e a consciência de si como ser inacabado necessariamente
inscrevem o ser consciente de sua inconclusão num
permanente movimento de
busca (...).
Paulo Freire
Pedagogia da autonomia, 1997
Os alunos retiraram alguns trechos de livros, onde fizeram um painel com todos os trechos escolhidos por eles, e expuseram no corredor da escola para que todos possam passar e ler.
Os livros são pequenos pedaços do incomensurável
Stephan Zweig.
A consciência do mundo e a consciência de si como ser inacabado necessariamente
inscrevem o ser consciente de sua inconclusão num
permanente movimento de
busca (...).
Paulo Freire
Pedagogia da autonomia, 1997
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